A significant body of research on bilingualism is available nowadays. Still, little is known concerning the development of pragmatic skills among young children who grow up bilingually. This book addresses this widely neglected topic. It offers a detailed linguistic analysis of the acquisition of direct and indirect requests among 17 German-English bilingual children aged between 1;08 and 10;07. Data was collected in a cross-sectional and a longitudinal study. Former models belonging to the field of Cross-Cultural and Developmental Pragmatics which order requests according to their degree of indirectness are further developed by abandoning the undifferentiated equating of explicitness and directness as well as implicitness and indirectness. Taking the cognitive effort needed for their interpretation into account, requests are, instead of this, arranged according to their degree of (in)directness, ranging from direct to situationally indirect request strategy types. Furthermore, German-English bilingual children’s acquisition of syntax is described with the help of the Structure-Building Model of Acquisition. Both theories are combined in the newly developed Integrated Approach. This is the first model which allows the analysis and the interpretation of German-English bilingual children’s acquisition of request strategy types. It assumes that the age of onset and the developmental sequence of request strategy types depends on their syntactic complexity and their degree of indirectness. A major achievement is that the occurrence of nine request strategy types in child language can be validated with the help of the German and English data set. Moreover, the German-English bilingual data confirm the role of syntax and indirectness: The age of onset and the developmental sequence of request strategy types is determined by their linguistic and their inferential complexity. The bilingual acquisition of request strategy types can, therefore, be accounted for by the Integrated Approach. DEUTSCH Heutzutage gibt es eine Vielzahl an Studien zum bilingualen Spracherwerb. Dennoch ist nur wenig zum Erwerb von pragmatischen Fähigkeiten von bilingual aufwachsenden Kindern bekannt. Dieses Buch schließt diese Forschungslücke und bietet eine detaillierte, linguistische Analyse des Erwerbs von direkten und indirekten Aufforderungen bei Deutsch-Englisch bilingualen Kindern im Alter von 1;08- bis 10;07-Jahren. Die verwendeten Daten stammen aus einer Quer- sowie einer Längsschnittstudie. Bekannte Modelle der Pragmatik-Forschung zur Anordnung von Aufforderungen hinsichtlich ihres Grades der Indirektheit werden weiterentwickelt, indem die weit verbreitete, undifferenzierte Gleichsetzung von Direktheit mit Explixitheit und Indirektheit mit Implizitheit aufgegeben wird. Ausgehend von dem kognitiven Aufwand ihrer Ableitung werden Aufforderungen stattdessen bezüglich ihres Grades der (In)direktheit klassifiziert; von direkt bis situativ-indirekt reichend. Weiterhin wird der Erwerb von Syntax von deutsch-englisch bilingualen Kindern mithilfe des sogenannten Structure-Building Model of Acquisition beschrieben. Die Kombination beider Ansätze resultiert in dem selbstständig entwickelten, Integrierten Modell, das erstmals die Analyse und die Interpretation von kindlichen Aufforderungsstrukturen ermöglicht. Dieses Modell nimmt an, dass das erste Auftreten sowie die Erwerbssequenz von Aufforderungsstrukturen von deren syntaktischer Komplexität sowie deren kognitivem Aufwand abhängt. Ein bedeutendes Resultat der Studie ist das tatsächliche Vorkommen von neun Aufforderungsstrukturen im kindlichen Sprachgebrauch. Weiterhin untermauert der deutsch-englisch-bilinguale Datensatz die Rolle der Syntax und der Indirektheit: Das erste Auftreten und die Erwerbssequenz von Aufforderungsstrukturen ist abhängig von deren sprachlicher und inferentieller Komplexität. Der bilinguale Erwerb von Aufforderungsstrukturen kann daher mithilfe des Integrierten Modells erklä